Temel konulara ek olarak, okuldaki öğrenciler de müziğin tadını çıkarabilirler, dram, dans, görsel Sanatlar, beden eğitimi ve probotik, robotik ve programlamayı birleştiren bir konu, sanatsal ifadeyi teşvik etmek için müfredatı zenginleştiren etkinliklerin yanı sıra.

Okulun farklı müfredat alanlarında uzmanlaşmış bir öğretmen ekibi vardır., ve disiplinler arası dersler planlamak ve düzenlemek için birlikte çalışan. Bu ekip, çocukların yaratıcılığını ve okul yılı boyunca öğrenme istekliliğini teşvik eden etkinlikleri ve görevleri teşvik eder.

Sınıflarda, çocuklar meslektaşları ve öğretmenler arasındaki konuşmalarda kendilerini özgürce ifade etme fırsatına sahiptir. Bu, öğrencilerin olasılıkları ve sorularına yaratıcı yanıtları keşfetmelerine yardımcı olur, iletişimi aktif olarak teşvik ederken.

Oyuncu-pedagojik materyaller çocuk gelişimi için de gereklidir ve okulda entelektüel zenginleşmeyi öğrenmek ve teşvik etmek için çeşitli olasılıklar vardır..

Colégio Bernardette Romeira, bilgili, yaratıcı, katılımcı, sorumlu ve özerk varlıklar olan araştırmacılar ve iletişimciler yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Öğrencilerin vatandaşlık, iletişim, araştırma, eleştirel düşünme, öz düzenleme ve sosyal beceriler konusunda beceri kazanmaları önemlidir.

Okul, çocukların entegrasyonunu teşvik ederken, birbirleri ve diğer kültürlerdeki farklılıklara saygıyı teşvik eder, böylece tüm çocukların çeşitlendirilmiş öğrenmelerini geliştirir ve değer katar.

Colégio Bernardette Romeira için, ebeveynlerin ve ailelerin katılımı çocukların gelişiminde çok önemlidir, bu nedenle okul, aileleri belirli faaliyetlere katılmaya davet ederek bu katılımı sağlayan birden fazla faaliyet ve görevi teşvik eder. Aynı zamanda aileler, öğretmenlerin çeşitli konulardaki etkinlikler ve görevlerle ilgili fotoğrafları, etkinlikleri ve bilgileri paylaştığı ClassDojo çevrimiçi platformunda öğrencilerinin günlük aktivitelerini takip edebilirler. Microsoft Teams platformu, öğrencilere bağlı kalmak ve okul topluluğu arasındaki iletişimi teşvik etmek amacıyla eğitim ekibi tarafından kullanılan başka bir araçtır.

Genel olarak toplumla daha yakın bir ilişki kurmaya yönelik bir strateji olarak okul, topluma açık olan ve spor ve sosyal dayanışma alanlarındaki kuruluşlarla ortaklıklar kurmaya yardımcı olan spor, sanat ve yabancı dil alanlarındaki faaliyetleri de teşvik etmektedir.

Öğretmenler tarafından kullanılan pedagojik modelle ilgili olarak, bu esasen işbirliğine dayalı çalışma, proje çalışması ve çocukların yaratıcılığının, sorumluluğunun ve özerkliğinin keşfedilmesine dayanan bir modeldir.

Proje çalışması söz konusu olduğunda, bir öğrenci konuyu kendisi önerdiğinde, daha sonra her seviyede daha fazla dahil olduklarını, bu ilgi düzeyinin proje boyunca da korunduğu ve projeyi sınıfa iletirken bile fark edildiği bulunmuştur. Bir projenin başarılı bir şekilde geliştirilmesi, 1. döngünün ilk yıllarında uygulandığında, zaman ve bu metodolojinin düzenli olarak geliştirilmesini gerektirir, çünkü genellikle ikinci dönemde öğrenciler, belirli bir konuyu öğrenme veya anlama arzularını ortaya çıkaran soruların formülasyonunda zaten daha özerktirler. Bu bağlamda, öğretmenler araştırma kapasitesini teşvik eder, evde, sınıfta veya okul kütüphanesinde, araştırmaları için umut verici bir araç sağlayan bir şekilde. Öğretmenler ayrıca ailelerle çalışmanın önemini vurgulamaktadır., projenin yürütülmesinde bazen temel bir rol oynayan. Aileler, projelerle ilgili çeşitli konularda sunumlar veya iletişim yoluyla sınıfta işbirliği yaparak dahil olurlar..

İşbirliğine dayalı çalışma bağlamında, okul ekibi öğrencileri akranları arasında işbirliğine dayalı çalışma yapmaya teşvik eder, öğrenmenin başkaları aracılığıyla öğrenmenin bir yolu olarak tanıtılmasına izin vermek.

1. sınıf öğretmenleri bazen sınıfta Sınıf Günlüğü, Sınıf Montajı/Konseyi, PIT (Bireysel Çalışma Planı) ve MEM (Modern Okul Hareketi) metodolojisi gibi bazı araçları kullanırlar.

Sınıf Günlüğü ve Sınıf Meclisi/Konseyi, öğrencilerin bilinçli ve işbirlikçi aktif katılımını kolaylaştırmayı amaçlamaktadır. Çocuklar önemli kabul edilen olayları algıladıklarında ve deneyimlediklerinde, onları iletişim kurmaları gerekir, bu noktada Sınıf Günlüğünün rolü belirginleşir. Günlük, olanların bir ifade penceresine dönüştürülmesine izin verir, böylece daha sonra okunabilir ve tartışılabilir. Sınıf Günlüğünde kayıtlı konuların kamuya açık okunması için Sınıf Konseyi'nin anını beklemek zorunda kalması, onu deneyimleyenlerin duygusal bir mesafeyi gerektirir. Bu nedenle, olayların farkındalığını ve etik olarak netleştirilmesini geliştirir ve sonuç olarak, tartışmayı ve durumların paylaşılan ve toplu çözümünü geliştirir. Bunlar, sosyal zekayı teşvik ettikleri ve toplum için olası uygunsuz eylemlerin tekrarını önledikleri için grup yaşamının düzenlenmesinde iki temel strateji olarak görülüyor. Ruh sağlığını ve duygusal gelişimi teşvik etmenin kolektif bir yoludur., diyalog yoluyla, öğrencilerin başkalarıyla empati kurmayı ve kendilerini anlamayı öğrendikleri.

PIT, öğrencilerin kendileri tarafından tasarlanan, yönetilen ve değerlendirilen haftalar boyunca öğrencilerin çalışmalarına rehberlik etmeyi amaçlamaktadır. “Bireysel Çalışma Planları” ayrıcalıklı farklılaşma araçlarıdır, öğrencinin okul çalışmalarını organize eder, destekler ve düzenler. Öğrencilerin daha sorumlu olmalarını sağlar, özerk ve ne yapıldığının ve ne yapılması gerektiğinin farkında. PIT, Özerk Çalışma Zamanının bir parçasıdır.

Yaratıcılık, katılım, iletişim, araştırma ve üretim tüm öğrencilerin dünya vatandaşı olmalarına yardımcı olur.

Daha fazla bilgi için bizimle iletişime geçin:

Telefon: (+351) 289 701 021 E-posta: secretaria@cbr.edu.pt Web sitesi: www.colegiobernardetteromeira.pt



[_galeri_]